Kompetanseflukt i barnehagen: Hvorfor veiledning er et lederansvar

En sektor under press

Norge mister for mange barnehagelærere i de første yrkesårene. En fersk rapport fra Universitetet i Stavanger og OsloMet slår alarm: kompetanseflukten er reell, rekrutteringen til utdanningen er lav, og fullføringsgraden på barnehagelærerutdanningen er ikke god nok til å erstatte dem som slutter (Gulbrandsen et al., 2026).

Dette er ikke bare et HR-problem. Det er et HMS-problem. Høy turnover skaper ustabilitet, øker arbeidsbelastningen på gjenværende ansatte og svekker kvaliteten på barnehagetilbudet. For ledere i barnehagesektoren er dette en varsellys som krever konkret handling.

Kunnskapsdepartementet setter krav til veiledning

Som svar på utfordringene har Kunnskapsdepartementet utgitt en veileder med prinsipper for profesjonsfaglig veiledning av nyutdannede barnehagelærere (2025). Veilederen tydeliggjør barnehageeieres ansvar: veiledningen skal være systematisk, planlagt og av god kvalitet.

Dette er ikke lenger noe som kan overlates til tilfeldigheter eller den enkelte styrers initiativ. Det er et strukturelt lederansvar.

Hva trenger nyutdannede de første to årene?

Erfaringer fra barnehagekjeden Espira, som i 2025 etablerte en referansegruppe for å kartlegge behovene til nyutdannede barnehagelærere, gir verdifulle innsikter. Tre faktorer peker seg ut som særlig avgjørende:

• Trygghet – å bli sett og støttet på en forutsigbar måte
• Oversikt – å forstå hva som forventes i rollen, fra pedagogisk ledelse til foreldresamarbeid
• Forutsigbarhet – å vite at veiledning faktisk skjer, til faste tider og med et klart formål

En styrer i referansegruppen formulerte det slik: «Jeg synes det er viktig å prate høyt om at en vil bli sliten i starten. Det er helt naturlig. De som er nyutdannede, må få en forståelse for at en må 'trene' for å bli utholdende.»

Å normalisere utfordringene i startfasen – og møte nyutdannede med forståelse fremfor forventning om umiddelbar mestring – kan være avgjørende for om de velger å bli i yrket.

Fem forutsetninger for god veiledning

Referansegruppen i Espira identifiserte fem konkrete forutsetninger som kjennetegner veiledning som faktisk virker:

• Veiledningstid må prioriteres og settes av til faste tider – gjerne inn i et årshjul
• Veileder må ha kompetanse i veiledningsmetodikk, ikke bare faglig erfaring
• Veiledningen må være tilpasset den enkeltes behov og situasjon
• Det må være psykologisk trygghet i relasjonen mellom veileder og nyutdannet
• Ledelsen må aktivt støtte og etterspørre veiledningsarbeidet

Det siste punktet er kritisk: veiledning som ikke forankres i ledelsen, blir raskt nedprioritert når hverdagen er travel. Det er lederen som setter rammene – og dermed lederen som avgjør om veiledningen faktisk skjer.

Veiledning er HMS – ikke bare pedagogikk

Det er lett å tenke på veiledning av nyutdannede som et rent faglig eller pedagogisk anliggende. Men fra et HMS-perspektiv handler det om noe mer grunnleggende: å forebygge arbeidsrelatert stress, utbrenthet og frafall.

Nyutdannede barnehagelærere møter en kompleks arbeidshverdag fra dag én. De skal lede ansatte, samarbeide med foreldre, håndtere barn med særskilte behov og navigere i et krevende psykososialt miljø – ofte uten tilstrekkelig støtte. Uten systematisk veiledning er risikoen for belastningsrelaterte helseproblemer høy.

Arbeidsmiljøloven § 4-2 stiller krav til at arbeidet skal legges til rette slik at arbeidstaker kan utvikle seg faglig og personlig. Veiledning av nyutdannede er en direkte operasjonalisering av dette kravet i barnehagesektoren.

Hva bør du som leder gjøre nå?

Dersom du er styrer eller leder i en barnehage, er dette de viktigste stegene du kan ta:

• Kartlegg om dere har en systematisk veiledningsordning – eller om veiledning skjer tilfeldig
• Sørg for at veiledere har kompetanse i veiledningsmetodikk
• Sett veiledning inn i årshjulet med faste tidspunkter
• Snakk åpent med nyutdannede om at det er normalt å finne starten krevende
• Forankre veiledningsarbeidet i ledergruppa og gjør det til et felles ansvar

Kompetanseflukt er ikke uunngåelig. Men den krever at ledere tar ansvar – ikke bare for faglig utvikling, men for arbeidsmiljøet til de som er mest sårbare i organisasjonen.

Les også den opprinnelige fagartikkelen som inspirerte denne teksten: Veiledning er avgjørende for å beholde nyutdannede barnehagelærere – Utdanningsnytt

Styrk HMS-kompetansen i barnehagen

Vil du som leder bygge et tryggere og mer bærekraftig arbeidsmiljø i barnehagen? Se våre HMS-kurs spesielt tilpasset barnehage- og skolesektoren: HMS-kurs for barnehage og skole – hmsleder.no